Elevii care își deschid primul cont pe rețelele sociale la începutul gimnaziului tind să obțină rezultate mai slabe la matematică și limba italiană
Elevii care își deschid primul cont pe rețelele sociale la începutul gimnaziului tind să obțină rezultate mai slabe la matematică și limba italiană în anii următori, potrivit unui studiu realizat de cercetători de la Universitatea Milano-Bicocca.
Diferențele în performanțele școlare devin vizibile începând cu clasa a VIII-a și corespund unei întârzieri educaționale de aproximativ șase luni. Studiul a fost realizat pe baza datelor colectate de la 5.277 de elevi din școli din nordul Italiei și a fost publicat în revista Nature Human Behaviour.
Metodologia și principalele constatări ale studiului
Cercetarea a împărțit elevii în grupuri în funcție de vârsta la care și-au creat primul cont pe o rețea socială, punând accent pe copiii care au făcut acest lucru la 10-11 ani, la începutul gimnaziului, și pe cei care au început la 13-14 ani, la începutul liceului.
În clasele primare, cele două grupuri aveau rezultate școlare comparabile, însă diferențele au apărut ulterior, în perioada gimnaziului. Elevii care și-au creat conturile mai devreme au obținut scoruri medii mai mici la matematică și limba italiană, diferența fiind de aproximativ 0,2 deviații standard la ambele materii.
Raportat la criteriul folosit în Uniunea Europeană pentru evaluarea progresului educațional, această diferență este echivalentă cu o întârziere de șase luni de școlarizare. Elevii care au început mai devreme să folosească rețelele sociale au avut o probabilitate mai mare de a repeta anul și o șansă mai mică de a obține rezultate foarte bune la finalul gimnaziului.
În cazul limbii engleze, cercetătorii nu au observat același efect, posibil din cauza expunerii mai mari la conținut în limba engleză pe platformele sociale, care ar putea contribui la familiarizarea elevilor cu această limbă.
Studiul a analizat și alte forme de tehnologie utilizate la vârste mici. Folosirea computerelor nu a fost corelată cu rezultate școlare mai slabe, iar legătura observată în cazul smartphone-urilor a fost mult mai redusă comparativ cu cea a rețelelor sociale.
Cercetătorii au concluzionat că cea mai puternică asociere cu performanțele educaționale a fost înregistrată în cazul utilizării rețelelor sociale.
Factori posibili și recomandări
Unul dintre mecanismele sugerate pentru această asociere este distragerea atenției. Verificarea repetată a telefonului și a platformelor sociale, inclusiv în timpul temelor sau înainte de culcare, poate afecta concentrarea și crește solicitarea cognitivă.
Elevii care au declarat că își verifică mai frecvent telefonul sunt, în general, cei care au început mai devreme să utilizeze rețelele sociale și au înregistrat rezultate mai slabe la matematică și limba italiană.
Pentru a limita influența altor factori, cercetătorii au comparat elevi cu caracteristici observabile apropiate, ținând cont de nivelul de educație al părinților, zona de reședință, structura familiei, situația economică, frecventarea creșei și rezultatele școlare anterioare.
Datele privind vârsta la care elevii și-au creat primul cont au fost colectate printr-un sondaj realizat în școli în perioada 2023-2024.
Deși studiul nu a fost un experiment și nu poate demonstra o relație de cauzalitate directă între deschiderea unui cont la 10-11 ani și scăderea performanțelor școlare, autorii subliniază că metoda le-a permis să compare grupuri asemănătoare și să urmărească evoluția rezultatelor în timp.
Autorii consideră că amânarea momentului creării unui cont personal pe o rețea socială până la 13-14 ani ar putea avea efecte benefice. O limită de vârstă nu ar fi însă suficientă de una singură și ar trebui completată de educație digitală pentru copii și părinți, precum și de programe școlare care să îi ajute pe elevi să folosească rețelele sociale într-un mod mai sigur și mai responsabil.
